Home » Fokus (Page 2)

CATATAN PENULIS AUTISME

Oleh Haziq Ahmad Zaki Mohamad Zulkipli


Syukur Allah kerana dengan limpah dan kurnia-Nya, saya masih dapat menghirup udara segar di bumi yang nyata ini, walaupun dilahirkan tidak sempurna seperti orang lain. Saya tergolong dalam kalangan insan istimewa. Tidak seperti orang lain, saya lahir tidak cukup bulan. Kebanyakan manusia lahir selepas sembilan bulan sepuluh hari, saya lahir hanya selepas lapan bulan sahaja. Saya disahkan menghidap autisme sejak berumur 13 tahun dan pada masa itulah, saya mempunyai “dunia” saya sendiri yang sangat indah. Pada masa itu jugalah, saya dihantar ke Sekolah Pendidikan Khas di Kuching untuk meneruskan pelajaran dalam tingkatan satu. Semasa di sekolah rendah, saya murid yang mempunyai “dunia”dan imaginasi yang luar biasa. Saya bersekolah di Sekolah Kebangsaan Rancangan Perumahan Rakyat (RPR) Jalan Astana, Petra Jaya dan sekolah tersebut merupakan sekolah bagi pelajar yang normal. Ada beberapa orang guru dan rakan saya pada masa itu menyatakan bahawa saya berkelakuan seperti “lain daripada yang lain.”

Saya amat meminati pemimpin dunia pada masa itu sehingga saya boleh menghafal nama mereka. Pada usia semuda itu, saya suka melihat rancangan “Jendela Dunia” yang mengisahkan senario politik dunia, pergelutan, serta keadaan alam di sekeliling kita. Saya suka melihat rancangan dan membaca buku tentang sejarah, geografi dan politik dunia, serta melihat ensiklopedia. Selepas tamat zaman persekolahan, saya melanjutkan pelajaran di Kolej Madrasah Al-Islamiah sehingga memperoleh Sijil Tsanawi IV dan diploma. Pada masa itu, saya dilantik menjadi ketua biro dakwah, ketua pelajar, dan ketua kelab bahasa dan sastera di madrasah tersebut.

Pada masa yang sama, saya menjadi guru agama di Sekolah Agama Rakyat Madrasah Al-Falah Al-Islamiah Kampung Pulo, Petra Jaya dan guru takmir di surau sebuah kampung di Kuching, sebelum melanjutkan pengajian pada peringkat ijazah dalam bidang pengajian Islam. Kehidupan indah “dunia kanak-kanak” saya semakin mencabar apabila saya melanjutkan pelajaran pada peringkat ijazah sarjana muda di Universiti Terbuka Malaysia. Pada ketika itu, beberapa orang masih tidak memahami autisme sehingga wujud istilah “tidak betul” atau “tidak normal” yang dilabelkan kepada golongan ini. Saya pernah dianggap seperti itu kerana “bercakap seorang diri”.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa bulan April Bil. 4 2018)


Posted in: Fokus

AUTISME BUKANNYA KEKURANGAN TETAPI KEISTIMEWAAN

Oleh Syazanna Hadenan

Berat mata memandang, berat lagi bahu memikul. Itu yang boleh saya katakan tatkala melihat anak autisme itu bermain bersama-sama keluarganya. Saya tidak menganggap anak autisme sebagai bebanan kepada mereka, namun saya percaya bahawa itu rezeki terbaik yang Allah kurniakan kepada mereka. Mereka ibu bapa yang kuat dan tabah menjaga, membesarkan, dan melindungi anak autisme ini. Saya percaya bahawa terlalu banyak ujian dan cabaran yang terpaksa dilalui sepanjang membesarkan anak ini. Namun demikian, ibu bapa tetap sabar dan kalis akan pandangan orang luar terhadap anak mereka. Kasih sayang terhadap anak autisme ini tidak pernah dibezakan berbanding dengan anak yang lain. Anak autisme ini memerlukan perhatian, kasih sayang lebih, dan pemahaman yang lebih daripada ibu bapa sendiri. Maka tidak hairanlah sekiranya anak autisme ini sering menjadi fokus utama dalam keluarga.

Teringat akan kali pertama pertemuan saya dengan anak autisme. Pada ketika itu, saya dan suami ke rumah pemilik rumah sewa, iaitu Kak Ros untuk membincangkan urusan rumah sewa. Kami dijemput masuk untuk berbincang. Usai perbincangan, anak Kak Ros turun dari tingkat atas untuk bermain di ruang tamu. Pada ketika itu, salah seorang anak Kak Ros begitu aktif dan bertenaga ketika bermain, namun saya hairan kerana dia kerap mengulangi perbuatan yang dilakukan. Anak kecil itu tanpa lelah terus berpusing mengelilingi meja kopi di bahagian ruang tamu. Sesekali ditegur dan dilarang oleh Kak Ros, namun tiada respons daripada anak kecil itu. Anak kecil itu terus mengulangi perkara yang sama tanpa rasa penat, sehinggalah suami Kak Ros datang dan mengambil si kecil itu.

Kami hanya melihat tanpa memikirkan apa-apa. “Anak saya itu anak autisme,” ujar Kak Ros. “Sebab itu dia terlalu hiperaktif dan tidak mempedulikan sesiapa. Memang penat menjaga anak istimewa ini, tetapi Kak Ros bersyukur kerana dikurniai anak syurga”.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil. 4 2018)

Posted in: Fokus

REMAJA AUTISME: UMPAMA GEMERLAP BINTANG DI LANGIT MALAM

Oleh Mohd Hafizi Ahmad

Sekiranya anda peminat aktor tersohor India, Aamir  Khan, pastinya anda mengingati filemnya yang ditayanngkan pada tahun 2007, Taare Zameen Par, yang mengangkat isu kanak-kanak istimewa yang menghidap penyakit disleksia. Disleksia merupakan gangguan dalam pembelajaran yang biasanya dialami oleh kanak-kanak. Aamir Khan cuba menyampaikan mesej bahawa di sebalik gangguan yang dialami oleh watak Ishaan, budak lelaki yang berusia lapan tahun, terserlah bakat melukis yang amat mengagumkan oleh kanak-kanak istimewa tersebut.

Kehebatan Ishaan dalam filem tersebut sebenarnya persis dengan kisah benar yang dialami oleh insan berbakat besar, Wan Jamilla Wan Shaiful Bahri, atau lebih mesra disapa dengan panggilan Jamilla. Gadis istimewa ini dilahirkan pada 13 Jun 2002. Penulis berkesempatan melihat koleksi lukisannya dengan mata sendiri, yang dipamerkan di ruang khas di kediaman keluarganya di Shah Alam. Maha Suci Allah yang menganugerahkan bakat kepada Jamilla yang mampu untuk menghasilkan lukisan naif yang amat cantik dan menarik yang memukau setiap mata yang memandangnya. Penulis mengambil sedikit masa untuk meneliti setiap hasil seninya dengan lebih dekat. Rata-ratanya setiap hasil karyanya berbeza antara satu dengan yang lain bersama-sama kombinasi warna yang sangat unik.

Dengan sedikit masa yang terluang, penulis mencari kelibat Jamilla dan selang beberapa ketika, dia keluar ke ruang tamu dan menyambut penulis dengan sekuntum senyuman. Ibunya, Ar. Noorhashimah Mohamed Noordin, amat mengambil berat tentang keadaan anaknya itu dan memaklumkan bahawa aktiviti Jamilla hari ini agak padat kerana dia perlu menyiapkan satu lukisan yang akan dipamerkan dalam pameran di ibu kota. Selepas beberapa ketika, Ar. Noorhashimah mula menceritakan sejarah “keajaiban” yang dimiliki oleh anak perempuannya itu. Menurutnya, sejak lahir, masalah autisme Jamilla tidak begitu ketara sehingga umurnya empat tahun apabila Jamilla asyik melukis wajah tangisan dan makanan yang digemari, tanpa mengeluarkan sepatah kata. Pada ketika itulah, Jamilla disahkan menghidap autisme, iaitu sejenis gangguan psikiatri  atau gangguan perkembangan yang mengakibatkan masalah dalam komunikasi dan kemahiran sosial. Ar. Noorhashimah tidak pernah menyalahkan takdir walaupun berasa amat berat untuk melunaskan tanggungjawab sebagai ibu yang membesarkan seorang anak autisme.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil. 4 2018)

Posted in: Fokus

USAH KOMPROMI GEJALA BULI

Oleh Mohamad Farkhan Kamarolzaman

Penggal persekolahan tahun 2018 bermula pada bulan Januari yang lalu. Sudah semestinya para pelajar bersemangat untuk memulakan jendela pembelajaran dengan azam dan niat yang baharu. Hal ini turut dirasai oleh para guru yang sentiasa bersedia dan berdedikasi untuk mendidik anak bangsa tercinta. Sudah tentunya pada tahun ini, diharapkan terdapat banyak penambahbaikan dalam sektor pendidikan dan gejala buruk yang berlaku pada tahun-tahun terdahulu tidak berulang.

Namun begitu, masalah buli yang sering kali dikaitkan dengan alam persekolahan, tidak kira sekolah rendah atau menengah, pastinya merisaukan pelbagai pihak dan sering menghantui setiap pelajar dan guru. Masalah ini seolah-olah telah menjadi budaya di sekolah – pelajar senior membuli pelajar junior dan pelajar bertubuh besar memukul pelajar berbadan kecil – sehingga menyebabkan mangsa mengalami kecederaan dan kemurungan. Dalam hal ini, mangsa buli pastinya memendam rasa tidak puas hati, sekali gus melakukan perbuatan yang sama kepada orang lain pada masa hadapan. Yang menakutkannya apabila sesetengah kes buli menyebabkan mangsa membunuh diri atau dibuli sehingga terbunuh.

Apabila memperkatakan gejala buli, ada baiknya kita mengetahui definisi buli itu terlebih dahulu. Menurut Kamus Dewan edisi keempat, buli didefinisikan sebagai perbuatan mendera dan mempermainkan seseorang supaya dapat menyesuaikan diri dengan suasana baharu. Buli juga membawa maksud mempermainkan orang lemah dengan tujuan untuk menggertaknya atau menakutkannya, selain dilakukan secara berulang kali.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil.3 2018)

Posted in: Fokus

GEJALA BULI: DI MANAKAH KESUDAHANNYA?

Oleh Amirah Abd Rahman

Sejak belakangan ini, kes buli di negara kita kian menjadi-jadi, seperti wabak denggi yang tidak dapat dibendung. Pelbagai formula digunakan untuk menanganinya. Boleh dikatakan bahawa setiap minggu ada sahaja paparan baharu yang akan ditular melalui telefon pintar atau web, seperti YouTube. Gejala ini ibarat kata pepatah, mencurah air di daun keladi, kerana sehingga kini perilaku ini kian sukar diatasi permasalahannya.

Menurut laporan yang diterima oleh Kementerian Pendidikan, dari tahun 2012 hingga 2015, dicatatkan lebih daripada 14 ribu kes buli berlaku dalam kalangan pelajar sekolah. Pecahannya mengikut tahun ialah 4159 kes (2012), 4120 kes (2013), 2825 kes (2014), dan 2968 kes (2015). Berdasarkan statistik CyberSecurity Malaysia pula, buli siber dalam kalangan pelajar berlaku hampir setiap hari, iaitu 250 kes dilaporkan pada tahun 2012, 389 kes (2013), 291 kes (2014), 256 kes (2015) dan 338 kes (2016).

Hal ini menunjukkan bahawa akibat daripada perubahan masa dan kepesatan kemajuan teknologi, skop pembulian tidak hanya berlaku dalam bentuk fizikal di tempat seperti sekolah, asrama, universiti, atau tandas, malah telah meluas sehingga alam maya. Situasi ini menampakkan bahawa masalah ini kian membesar keseriusannya untuk diatasi.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil. 3 2018)

 

Posted in: Fokus

Selami Roh dan Jiwa Guru

Oleh Alias Ismail

Permasalahan yang berkaitan dengan konflik antara guru dengan ibu bapa merupakan satu dripada cabaran yang menuntut kematangan semua pihak bagi mencari denai penyelesaiannya. Sekiranya permasalahn tersebut hanya dilihat sebagai satu peristiwa semata-mata, maka kes, sebagaimana yang berlaku kepada Guru Penolong Kanan Hal Ehwal Murid Sekolah Kebangsaan Taman Semarak, Nilai, Negeri Sembilan, Azizan Manap, baru-baru ini akan muncul lagi, malahan bertambah pada tahun yang bakal mendatang, dengan cerita, tema, serta persoalan yang sama. Kalau pun wujud perbezaan dalam “drama” konflik tersebut, kelainan berkenaan mungkin berlaku pada aspek watak, latar, dan plotnya sahaja.

Pada peringkat yang lebih atas dan lebih berautoriti, sudah pun ada kedengaran bahawa permasalahan tersebut akan diberi perhatian segera dan menyeluruh, apatah lagi setelah Menteri Pendidikan, Dato’ Seri Mahdzir Khalid, membuat kenyataan akhbar bahawa isu berkenaan memerlukan penyelesaian bijaksana. Kementerian Pendidikan menyahut kenyataan tersebut dengan segera turun padang mengikut prosedur pengendalian standard atau rukun tindakan yang telah sedia ada, seperti menghantar pegawai untuk berjumpa dengan guru dan menyantuni keluarga pelajar tersebut.

Pada peringkat kesatuan dan persatuan guru pula, sudah pun kedengaran suara lantang dan nada pembelaan serta resolusi pada skala yang besar daripada Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (KPPK), termasuklah keperluan menggubal peraturan yang dikenali sebagai Kod Etika Ibu Bapa/Penjaga. Suara yang dilantunkan oleh Presiden KPPK, Kamarozaman Abd Razak, itu memperlihatkan kebimbangan pihak berkenaan, selaku kesatuan guru terbesar negara ini, berkaitan dengan keselesaan, kebajikan, dan keselamatan guru ketika melaksanakan tanggungjawab mendidik pelajar. Sebagai kesatuan guru yang paling responsif terhadap pembelaan nasib guru, KPPK menegaskan bahawa kod etika tersebut wajar digubal dan mampu untuk menjadi peringatan kepada ibu bapa atau penjaga pelajar daripada bertindak melulu.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil. 2 2018)

Posted in: Fokus

Tanpa Guru, Siapalah Kita?

Oleh Amirah Syazwani Baderol Sham

GURU merupakan individu yang paling berpengaruh dan dihormati dalam kalangan masyarakat Malaysia pada suatu masa dahulu. Kerjaya ini dipandang tinggi dan individu yang bergelar guru diibaratkan sebagai golongan cerdik pandai. Bukan itu sahaja, masyarakat setempat juga menyambut dan menerima baik kepemimpinan mereka, terutamanya guru yang menetap di kawasan kampung.

Namun demikian, situasi yang berlaku pada hari ini adalah sebaliknya. Profesion yang menjadi sanjungan masyarakat semakin terhakis kehormatannya oleh masyarakat. Sebagai bukti, sudah acap kali kita dapat melihat tajuk di helaian akhbar tempatan yang memaparkan guru disaman, dipukul, diserang dan sebagainya. Mungkinkah masyarakat kini tidak lagi diasuh dengan adab menuntut ilmu seperti masyarakat dahulu?

Kemajuan negara bergantung pada ilmu yang dimiliki oleh bangsanya, seperti yang berlaku di Jepun. Menurut ahli sosiologi Ezra Vogel dalam bukunya Japan as Number 1: Lessons for America, satu daripada faktor komitmen mereka yang begitu mendalam terhadap ilmu dan maklumat. Islam sendiri bukan sahaja telah meletakkan ilmu pengetahuan di tahap yang tinggi, tetapi juga menganjurkan umatnya untuk sentiasa mementingkan ilmu pengetahuan. Hal ini selari dengan firman Allah SWT dalam ayat 9 surah az-Zumar yang bermaksud “Katakanlah: Tiada serupa orang yang berilmu pengetahuan daripada orang yang tiada berilmu pengetahuan.” Jadi, Malaysia yang majoriti penduduknya beragama Islam seharusnya berusaha untuk melengkapkan diri mereka dengan ilmu tanpa jemu melalui pendidikan, sama ada secara formal ataupun tidak.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil 2 2018)

Posted in: Fokus

Amalan Membaca: Buku Semakin Dilupakan?

Oleh Aminudin Mansor

Membaca seharusnya dijadikan sebagai rutin kehidupan dan santapan minda. Dalam kehidupan, membaca ialah seni bagi mencari ilmu pengetahuan. Seni membaca memerlukan kefahaman, ketelitian dan keseronokan. Jika ketiga-tiga unsur ini dapat dimanfaatkan, seseorang itu mampu untuk membaca dengan tekunnya dan berterusan. Mereka yang berminat untuk membaca akan berminat untuk menjadi penulis dan pemikir.

 Kini, masyarakat semakin meminggirkan kepentingan membaca buku, termasuklah buku elektronik, pada zaman yang serba canggih ini. Remaja, khususnya, lebih cenderung untuk mendapatkan maklumat melalui internet semata-mata, walaupun tidak diketahui kesahihan maklumat tersebut. Ada juga segelintir remaja gemar untuk membeli buku, tetapi malas untuk membacanya. Kalangan murid juga tidak berminat untuk membaca novel, cerpen, puisi dan drama, serta prosa tradisional yang dijadikan sebagai teks Komponen Sastera (KOMSAS). Ada antara mereka yang hanya membaca sinopsis novel sahaja kerana wajib bagi menghadapi peperiksaan, seperti peperiksaan Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Remaja, khususnya generasi muda yang masih berada di bangku sekolah, mestilah dilatih supaya berminat untuk membaca dan membuat rujukan daripada buku. Hal ini juga akan menjadikan amalan membaca kepada remaja sebagai amalan yang baik bagi menimba ilmu, khususnya buku yang mempunyai ilmu pengetahuan.

Pada peringkat paling asas, setiap kanak-kanak perlu menguasai kemahiran literasi dan numerasi melalui pembacaan sepenuhnya, khususnya melalui buku, bagi menambahkan ilmu pengetahuan. Kemudahan internet menyebabkan remaja atau generasi muda lebih cenderung untuk mendapatkan maklumat. Dari segi ilmiah, terutama pada peringkat pusat pengajian tinggi atau universiti, amalan ini tidak baik dan tidak mencambahkan nilai ilmu pengetahuan. Rujukan dan pembacaan dalam internet ialah jalan mudah yang belum tentu kesahihannya dari segi dapatan ilmu pengetahuan.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa Bil 1 2018)

Posted in: Fokus

PERMULAAN KEBAIKAN BERMULA DARIPADA CARA BERFIKIR

Oleh Noor Azam Abdul Rahman

Remaja yang berjaya cenderung untuk bertindak berdasarkan keputusan daripada pemikiran yang terbaik. Setiap isu yang berlaku di sekitar mereka akan dicanai sebaik-baiknya dalam bentuk pemikiran agar apa-apa yang keluar daripada sumber pemikiran mereka benar-benar bermanfaat untuk diri mereka dan penerima maklumat tersebut. Remaja yang hebat dan berjaya ini terdiri daripada golongan yang bijak menggunakan kebijaksanaan akal mereka ke arah yang sepatutnya. Secara analoginya, cuba kita perhatikan seekor semut yang mempunyai fizikal yang kecil, yang pastinya tidak mampu untuk mengangkat walaupun sebiji nasi, namun dengan kebijaksanaannya, semut tersebut masih mampu untuk membawa sebiji nasi secara bekerjasama dengan mengusungnya. Hal inilah yang dikatakan sebagai kebijaksanaan.

Menurut Dato’ Dr. Mohd. Fadzilah Kamsah, tokoh motivasi terkenal di Malaysia, setiap remaja mempunyai ikon mereka yang tersendiri dalam setiap tindakan mereka. Peranan ikon ini seperti penunjuk arah kepada setiap remaja tersebut agar sentiasa berada pada landasan yang terbaik untuk mencapai cita-cita mereka. Pemilihan ikon yang terbaik oleh remaja ini mampu untuk mendorong remaja ke arah pemikiran yang terbaik juga. Walau bagaimanapun, kesilapan memilih ikon akan memberikan kesan yang tidak baik pula terhadap remaja tersebut. Dalam konteks pemikiran remaja, seseorang remaja yang terdedah kepada input daripada persekitaran yang negatif akan terpengaruh untuk bertindak secara negatif. Kesan input persekitaran terhadap pemikiran remaja sangat besar dan mencabar.

Cabaran utama remaja ialah pembentukan identiti mereka yang tersendiri, iaitu corak kehidupan yang menepati kehendak serta selari dengan matlamat kehidupan mereka pada masa hadapan. Bagi membina landasan yang tepat untuk kejayaan pada masa hadapan ini, remaja perlu mampu untuk membuat keputusan yang baik terhadap apa-apa sahaja tindakannya pada tempoh zaman remajanya. Kita sering didedahkan kepada kegagalan remaja untuk mencorakkan identiti mereka yang betul yang menyebabkan masa hadapan mereka juga diramalkan gelap.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa bulan Disember 2017)

 

Posted in: Fokus

MEMBENTUK PEMIKIRAN YANG SIHAT

Oleh Mohamad Farkhan Kamarolzaman

Akal dan fikiran merupakan anugerah yang paling istimewa yang dikurniakan kepada setiap makhluk yang bergelar manusia. Melalui akal, manusia berupaya untuk membezakan perkara yang baik daripada yang buruk. Akal merupakan alat berfikir untuk mendapatkan maklumat dan merupakan sumber penting untuk menjanakan ilmu. Hal ini jelas menunjukkan bahawa pembentukan akal dan cara berfikir yang betul merupakan perkara yang harus dititikberatkan bagi melahirkan generasi yang mampu untuk berfikir secara logik dan rasional.

Remaja merupakan kelompok yang berpotensi untuk membina aliran pemikiran, sama ada berbentuk positif dan sihat ataupun negatif dan buruk. Dalam hal ini, kegagalan untuk membentuk cara pemikiran remaja pastinya membawa padah. Hal ini dikatakan demikian kerana aliran pemikiran remaja didukung oleh input yang diterima daripada persekitaran mereka. Sekiranya remaja ini dikelilingi oleh input yang baik, seperti nilai murni dan pergaulan yang sihat, pastinya mereka lebih cenderung untuk berfikir ke arah kebaikan. Begitu juga sebaliknya.

Usia remaja merupakan peringkat perubahan masa antara zaman kank-kanak dengan dewasa. Peralihan masa ini dianggap sebagai jangka masa yang sangat mencabar bagi remaja. Hal ini dikatakan demikian kerana remaja perlu menempuh pelbagai konflik dalam kehidupan harian mereka, termasuklah konflik jiwa, emosi dan pemikiran. Pada masa ini, keupayaan remaja untuk menilai dan menyelesaikan masalah turut lemah. Berbeza daripada orang dewasa, remaja mempunyai kefahaman yang berlainan dalam segenap aspek kehidupan mereka. Perbezaan inilah yang menentukan sama ada mereka merangka pemikiran positif ataupun negatif.

***

(Rencana ini dipetik daripada majalah Dewan Siswa bulan Disember 2017) 

Posted in: Fokus